和适应性的需求，而不是相反。 学习总是一个第一人称动词，它是一个需要意志和动机的个人过程。我相信，第二次机会的基础正是爱因斯坦所说的：「第二次机会意味着以不同的方式思考事物，因为如果我们以同样的方式重复这个过程，我们就不必成为算命先生才能知道结果。缓慢的学校2019 年7 月15 日星期一10:21 Raquel Mª Guevara Ingelmo FacebookTwitterMeneameShare 教育是一个缓慢的过程。匆忙上学让许多老师感到沮丧，也降低了学生的积极性，他们在无数次的情况下学到了毫无意义的概念而没有被同化。
学校的节奏令人眼花撩乱加快，
也阻碍了孩子的均衡发展，这是目前许多教育工作者和家长关注的话题。 1992 年，莫里斯·霍尔特(Maurice Holt) 表示：“慢学校鼓励发现知识品味，而快 马来西亚电话号码大全 学校总是提供相同的汉堡包。”科罗拉多大学教育学荣始慢学校运动的重要性。在其中，他宣布了一些原则，涉及必须渗透到教育和学校中的缓慢性，以及需要对基于过程和结果衡量、统一性和可预测规划的教育模式做出反应。因此，这种模式反对那些将目标集中在获得可衡量结果的学校。
如果结果评估是衡量
目标的唯一标准，那么「创造力、批判性思考、能力、动机、毅力、幽默、可靠、热情、文明、自我意识、自我意识」等教育经验和面向在哪里？理心、领导力和 加拿大电话号码列表 同情心」？ （第 268 页）。 2004年，苏格兰作家卡尔‧奥诺雷出版了《赞美慢速》一书，影响了慢速运动在世界各地的诞生与传播。在这篇文章中，他指出了花必要的时间以适当的速度做事的重要性。教师兼学校校长琼·多梅内克·弗兰切什在2009 年撰写了《对慢速教育的赞誉》一书。
