原住民：他们出生在即时性、易于获取资讯的时代，并且习惯于使用新技术。对于教师来说，虽然不如学生那么熟悉技术，但这可能是一个优势，因为由于这些新技术工具为我们提供的互动性，学生更容易吸引他们的注意力。更容易吸引他们的注意力。我们可以轻松找到并有利于科学方法的一些技术工具是行动应用程序，其中虚拟实境工具脱颖而出，可以学习身体的各个部分（Cardio VR）或区分不同的生物（iNaturalist）。其他的是网页，例如由科学研究高级委员会开发的Kids CSIC，您可以在其中找到电影、游戏甚至课堂资源，透过这些网页，可以比仅使用更有效的方式激励学生的教科书。
然而尽管资讯通信技术有多种好处
但它的使用也会为学生带来一些问题，例如任务容易分散或寻找不可靠的资讯。此外，并非所有中心都提供使用资讯通信技术所需的设备，也不是所有家庭都能使用这些设备。这就是为什么在教授科学时需要有其他可用的工具。虽然科学教学必须以实验为基础，但工作的理论基础始终是必要的。研究人员在开始从事特定专案之前阅读了数百篇有关特定主 埃及手机区号 题的科学文章。同样，教师和学生都必须有扎实的理论基础来开始他们的实验工作。尽管理论基础不一定来自教科书，但经验不足的自然科学教师会看到这种格式的支持。教科书可以作为建构课堂所见内容的支持。
然而这远非鼓励学生
探究或实验2019 年 9 月 24 日星期二 11:49 埃琳娜·桑切斯·冈萨雷斯 Facebook推特摇摆我分享 今天有很多关于教育「变革」的必要性的讨论。无论是教学方 澳大利亚电话号码列表 还是教室所在的建筑结构。 目前，我们发现了促进这一变化的各种方法：翻转教室、基于问题的学习、合作学习、行动学习、基于专案的学习……也许在预期目标与我们作为教师所需的培训之间出现了差异。
